=== Activité prescrite, activité réelle. ===

Comme l’ont bien mis en évidence les ergonomes (et comme le savent tous les enseignants), un élève – comme tout être humain – ne fait jamais exactement ce qu’on lui dit de faire. L’activité réelle n’est jamais identique à celle qui est prescrite. 

Cela nous interpelle de plusieurs façons :
 * il faut se méfier d’une conception trop « mécaniste » de l’enseignement : il ne suffit sans doute pas de bien montrer les méthodes et de les faire répéter à l’identique par les élèves pour enseigner
 * il ne faut pas croire qu’un exerciseur soit une méthode miracle : la répétition seule ne suffit pas et nous déconseillons d’utiliser des exerciseurs sans les accompagner de toutes les tentatives possibles pour faire prendre du recul aux élèves sur leur activité
 * inversement, pourquoi diaboliser les exerciseurs ? Ils mettent certes le doigt sur le fait que la répétition seule ne suffit pas, mais cela ne veut pas dire que [[sciences_cognitives|la répétition soit mauvaise]]…
 * de plus, les exerciseurs permettent un travail répétitif mais à un rythme qui est facilement individualisable en fonction du profil de l’élève.
 * allons plus loin : en rendant possible l’enregistrement de traces de l’activité des élèves, les exerciseurs peuvent éventuellement permettre des travaux originaux sur la méthodologie.